UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA IMAGEN EN PUBLICIDAD.

LA IMAGEN EN LA PUBLICIDAD INTRODUCCIÓN Importancia de la publicidad en nuestra sociedad. Cómo influye en los sistemas de comunicación. 1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Observar la publicidad tanto en la calle como en las tiendas y en casa. – Entender que el principal objetivo de la publicidad es la información. – Analizar la relación entre información y venta. – Conocer el sistema de publicidad comercial. – Distinguir la publicidad engañosa. – Entender la necesidad de la publicidad. – Distinguir diversos tipos de publicidad comercial. – Entender que todos los sistemas de publicidad están relacionados con el lenguaje plástico y visual. 2. CONTENIDOS – La publicidad como referente constante en nuestra vida. – Diferentes tipos de publicidad. Prensa, radio, televisión, vallas – PUBLICIAD COMERCIAL – Campañas de publicidad. – Investigación de mercado. – Tópicos y roles – Esloganes y logotipos – PUBLICIDAD ENGAÑOSA – Publicidad subliminal – Defensa del consumidor – PUBLICIDAD DE EMPRESAS – IMAGEN GLOBAL , MARCAS Y SU DISEÑO – PUBLICIDAD GRÁFICA: Elementos de un anuncio gráfico, texto e imagenes. – Correción en la presentación de los ejercicios atendiendo al color y la composición, con las diferentes técnicas propuestas. – Respeto por las normas de convivencia con el profesor y los compañeros . – Reconocer la importancia de la publicidad y valorar críticamente las estrategias de persuasión. – Diferenciar anuncios por su contenido. – Diferenciar eslogan y logotipo. – Realizar un cartel correctamente con imagen y texto. 　 3. METODOLOGÍA Se presentará la unidad explicando la doble acepción de la publicidad como medio de comunicación y como estrategia de persuasión con la finalidad de dar a conocer un producto e incitar a adquirlo. Se explicarán los códigos utilizados en la imagen publicitaria: texto, lenguaje oral e imagenes y su interrelación. Analizaremos diferentes tipos de publicidad comercial en los medios de comunicación,describiendo las estrategias de persuasión racionales, emotivas o subliminales empleadas. mediante el visionado de algunos anuncios televisivos será más fácil entender el funcionamiento de los tópicos y roles y delos eslóganes en la publicidad. 　 4.MATERIAL – Periódicos, revistas, envoltorios y cajas. – Libro de texto. – Anuncios publicitarios de televisión, prensa , reproducciones de carteles. – Lápices de colores, rotuladores. – Tijeras, pegamento. – Cartulinas tamaño A-3 ó A-2.   5.ACTIVIDADES   – Comentario de anuncios publicitarios, atendiendo a las funciones de la publicidad: informativa, económica, estereotipadora,, financiadora y a las estrategias de persuasión empleadas. – Crear la imagen comercial de una empresa mediante la definición de marca, eslogan y logotipo. – Realizar un anuncio mediante collage con una información veraz, atendiendo a la composición,el texto, la tipografía, la imagen y el color, sobre un festival de cine o una actividad extraescolar. 　 6. TEMPORIZACIÓN Sesión Minutos Actividad 1ª 25 Presentación de la unidad.Visinado y análisis de anuncios publicitarios. 30 1ª actividad. 2ª 55 2ª actividad. 3ª 55 2ª actividad. 4ª 55 3ª actividad. 5ª 55 3ª actividad. 7. CRITERIOS DE EALUACIÓN – Reconocer los distintos tipos de publicidad – Reconocer el sistema de la publicidad comercial – Diferenciar los anuncios por su contenido – Entender tópicos y roles – Eslóganes y logotipos – Diferenciar la publicidad engañosa. – Entender el sistema de publicidad de empresas. – Realizar la imagen comercial global de una empresa. – Realizar un cartel con imagen y texto. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Las actividades serán calificadas de 0 a 10, teniendo todas el mismo peso en la nota final de la unidad. El 10% de la nota reflejará la actitud del almno en clase, durante la realización de los ejercicios. 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Si el grupo careciera de una uniformidad en cuanto a las capacidad físicas y psíquicas necesitaríamos que algunos alumnos con necesidades específicas necesitasen alguna individual significativa, de la cual hablaríamos con el departamento de orientación y el tutor del grupo para estudiar si estos alumnos después, de un examen psicopedagógico una adaptación curricular. 　 Durante el desarrollo de la actividad el profesor recorrerá el aula pasando por todas y cada una de las mesas, atendiendo individualmente a los alumnos y distribuyendo el tiempo entre todos 　 9. COMPETENCIAS BÁSICAS. -Competencia artística y cultural: análisis de la relación de la publicidad con las diferentes técnicas gráfico- plásticas y los movimientos artísticos. Experimentación con distintos materiales con fines creativos y búsqueda de un lenguaje plástico propio. -Competencia matemática: observación de la función financiadora de la publicidad. – Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico: la publicidad forma parte del entorno visual que nos rodea e influye constántemente en nuestros gustos,elecciones, compras y hábitos de todo tipo, por lo que se hace necesario un análisis y conocimiento del medio publicitario para conocer su funcionamiento y su repercusión e influencia social para hacer|valoraciones críticas. 4. Competencia con el tratamiento de la información y competencia digital: muy importante en la utilización de mensajes visuales ,los elementos del lenguaje plástico visual forman parte de los mensajes publicitarios; la imagen es en sí misma un elemento de comunicación del que se vale la publicidad, atribuyéndole significados por connotación y denotación. Es preciso abordar la intensa relación de la publicidad con las nuevas tecnologías. 5. competencia de aprender a aprender: mediante la realización de los ejercicios y la experiencia visual contribuimos a esta competencia. El alumno ha de desarrollar la capacidad de valorar críticamente la información que le llega para alcanzar una mayor madurez en su desarrollo personal y sus hábitos de consumo. 6. Competencia social y cívica: educación para el consumo, planteada a partir del análisis de las estrategias de persuasión empleadas por la publicidad. Análisis de la influencia de la publicidad en la creación de mensajes que influyen en mayor o menor medida en el lenguaje, costumbres, gustos, aficciones, creación de estereotipos, denuncias y soluciones de problemas, etc. 7. Competencia de autonomía e iniciativa personal: el desarrollo de la unidad, así como la realización de los ejercicios pretende fomentar la capacidad creadora del alumno, así como su control emocional, su autocrítica y su capacidad para elegir, es decir, decidir con responsabilidad.http://www.youtube.com/watch?v=pPZroODDqU4

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA PERCEPCIÓN Y EL LENGUAJE VISUAL

–UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA PERCEPCIÓN Y EL LENGUAJE VISUAL.

LECTURA DE IMÁGENES

INTRODUCCIÓN

La unidad didáctica se fundamenta en la necesidad del hombre de comunicarse, a

través de diversos sistemas y canales. Mediante el conocimientos de los fundamentos

del lenguaje visual se pretende que los alumnos adquieran la capacidad tanto de

interpretar como de hacer uso de las imágenes que provienen de los distintos campos

de la comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

- Mediante el conocimiento de distintos códigos artísticos y plásticos; símbolos,

signos, iconos, relaciones de significante y significado.

- Con elestudio de la evolución de la representación de la imagen en la Historia

2. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL

- Mediante la lectura, análisis e interpretación de imágenes del entorno multimedia y

la introducción a la valoración crítica de mensajes visuales.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO

- La introducción a algunas leyes de la percepción visual y la observación de

determinados fenómenos ópticos

4. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

- Se estudiarán las analogías con el lenguaje verbal en cuanto a relaciones de

significante y significado y el uso de códigos visuales.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

- El uso de las imágenes como símbolos cargados de significado o portadores de

estereotipos, hace necesario el conocimiento de los fundamentos del lenguaje visual

para interpretar los mensajes emitidos por los diversos canales de comunicación,

descubrir su finalidad y aprender a valorarlos críticamente.

6. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

- Se desarrollará con el análisis de los procesos creativos y la experimentación creativa.

7. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

- Buscar soluciones personales al realizar prodicciones plásticas, desarrollando la

capacidad creadora , la autoestima, la autocrítica, la responsabilidad, en el trabajo en

equipo.

8. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

-Medida de segmentos y ángulos, familiarización con figuras geométricas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA UNIDAD: 1, 2,3,4,5,6,9,11,12,13

2. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

- Distinguir los lenguajes visuales propios de cada campo de comunicación.

- Conocer y percibir los elementos básicos del lenguaje visual, las formas naturales y

artificiales.

- Entender y asumir los diferentes objetivos con que operan los distintos lenguajes

visuales en sus vertientes de comunicación, información y expresión, mediante imágenes

y formas plásticas.

- Hacer un uso consciente de los códigos visuales en la realización de imágenes.

CONTENIDOS

- Lenguaje visual: sistema de comunicación

- Recursos del lenguaje visual: imágenes y signos. Significante y significado, códigos

visuales.

- Finalidades de los mensajes visuales: informativa, estética, descriptiva, expresiva,

exhortativa.

- Grados de iconicidad en la imagen: alta, media y fija.

- Relaciones entre formas ,figura y fondo.

- Tratamiento de imágenes fotográficas con fines expresivos.

- Evolución de las represntaciones artísticas en el sigloXX.

- Documentación y selección de signos codificados

- Recopilación y análisis de anuncios publicitarios.

- Visualización de imágenens procedentes de medios audiovisuales.

- Producción de composiciones con distintos grados de iconicidad.

- Uso de imágens fotográficas en composiciones artísticas.

- Reconocimientos del papel de la imagen en el campo de la comunicación.

- Curiosidad por descubrir la finalidad de los mensajes emitidos desde los distintos

canales de comunicación.

- Actitud crítica ante los mensajes procedentes del medio publicitario.

- Valoración de las produccines gráfico-plásticas no convencionales.

- Reconocimiento del trabajo de otras personas, así como del propio y del trabajo en

equipo.

METODOLOGÍA

A través de la contemplación de imágenes procedentes de distintos campos, se

intentará identificar las finalidades y los usos de las mismas. Se identificarán distintos

códigos visuales y las funciones de la imagen, incidiendo en las realciones de

significantes y significado a través de diversos ejemplos.

Para identificar los grados de iconicidad de la imagen, se establecen disitos grados:

baja, media y alta, en función de los elementos del lenguaje visual usas. ( Por

ejemplo, iconocidad baja para imágenes basadas en el punto y la línea).

Se explicarña la relación de figura y fondo en la percepción visual, por qué en una

imagen hay figuras que predominan sobre otras.

Se contempla el tratamiento de imágenes fotográficas, manipulándolas para alteras su

significado. Es importante hacerse con un archivo de imágenes que los alumnos

pueden ir recopilando en grupos.

MATERIALES

- Libro de texto

- Fotocopias, revistas, periódicos.

- Medios audiovisuales: televisión, vídeo, diapositivas, cómics, libros de consulta.

- Fotografía del entorno del alumno, papel vegetal, celo adhesivo.

- Cuchillas o tijeras, pegamento.

- Lápiz, rotuladores de colores, goma de borrar.

- Cartulina o papeles de colores.

- Lámina isométrica.

ACTIVIDADES

- Recopilación en prensa de imágens o signos icónicos de distintos lenguajes visuales.

-Analizar la relación de significante y significado en dichas imágenes y diseñar una señal

propia que tenga un significado.

- Componer, mediante la técnica del fotomontaje una escena en la que se aprecie

claramente la existencia de un fondo y figuras situadas en distintos planos.

- Realizar, basándose en una fotografía, un dibujo a línea de una imagen del entorno

habitual del alumno, cotrastar ambas versiones de la imagen.

- Dibujar en redes isométricas, basándose en ejemplos, figuras de volúmenes imposibles.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

SESIÓN MINUTOS ACTIVIDAD

1º 25 Evaluación inicial

25 Introducción, esquema de distintos códigos

visuales y finalidades del lenguaje visual, con ayuda del libro de texto y medios

audiovisuales. Propuesta de la primera actividad. Recopilación de imágenes a realizar

en grupo fuera de horario

2º 10 Explicación 1º actividad. Propuesta 2ª.

40 Realización 1ª actividad.

3ª 5 Explicación 2ª actividad. Propuesta 3ª

45 Realización 2ª actividad.

4ª 5 Explicación 3ª actividad. Prpuesta 4ª

45 3ª actividad.

5ª 50 3ª actividad.

6ª 5 Explicación 4ª actividad

45 4ª actividad.

7ª 50 4ª actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Diferenciar los recursos del lenguaje visual en imágenes procedentes de distintos

campos de comunicación.

- Identificar la finalidad de un mensaje visual concreto.

- Reconocer el grado de iconicidad de las imágenes.

- Analizar imágenes en función de la relación figura-fondo.

- Expresarse plásticamente a través de imágenes tratadas.

- Analizar imágenes procedentes de cualquier campo de comunicación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las actividades se realizarán individualmente, en el horario de clase, realizándose fuera la

actividad en grupo ( recopilación de imágenes)

Participación del alumno: seguimiento de cada alumno, valorando la atención en clase, la

comprensión de conceptos y la correción en la realización de imágenes, así como el

esfuerzo en la realización y búsqueda de solucines originales.

Los ejercicios se puntuarán de o a 10: 0 a 5 , grado de consecución de los objetivos, 0 a

5, aplicación de procedimientos y esfuerzo creativo.

En la calificación final, la nota media de las actividades supondrá un 90%, reflejando el

10% restante la actitud del alumno en clase.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la heterogeneidad del alumnado de ESO, el grupo puede carecer de una cierta

uniformidad en cuanto a sus interese y capacidades.

En el caso de tener alumnos con dificultades de aprendizaje o carencias físicas o

psíquicas, se contará con los informes del Departamento de Orientación, para, si proced,

realizar una adaptación curricular significativa o no.

Para atender a estos alumnos, el profesor, durante la realización de actividades, recorrerá

el aula mesa por mesa, prestando mayor o menor apoyo a cada alumno en función de sus

necesidades. Para casos en los que sea precias una adaptación significativa, se podrán

diseñar actividades adaptadas a las capacidades del alumno, teniendo en cuenta sus

carencias, reflejadas en el informe de Departamento de Orientación y usando, si fuera

necesario, contenidos del currículum de sexto de primaria adaptados a esta unidad

didáctica.

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